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原标题：《从显性到隐性北京赛车在线，从“绩效”到“收效”》

2023年1月30日，教诲部持重公布“双高计较”中期绩效评价端正，197所诞生学校一谈通过，其中160所获“优”，37所获“良”，“双高计较”诞生取得显耀的阶段性收效。在新的发展节点，荟萃过往诞生教化，群众学者在“双高计较”后期激动的伏击发力点和关节点方面给出了关联指挥认识。本文在学习关联认识的基础上，从专项调研服务“双高计较”终期评价的角度开拔，为解决者提供参考。

经过3年诞生，197家诞生单元围绕十大中枢任务，基本已毕了“设有时间过半、经费使用过半、任务完成过半、标的逾额达成”的中期诞生标的。中期总体任务完成率为94.72%，其中，高水平学校诞生单元中期总体任务完成率是94.59%，高水平专科群诞生单元中期总体任务完成率是94.81%，呈现出高完成度的优异收货。跟着高职教诲举座水平的擢升，高职教诲促进经济社会发展的功能不断突显，怎样提高诞生能效成为“双高诞生”后半程的中枢。

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从“绩效”到“收效”

“双高计较”履行初志是引颈业绩教诲服务国度政策、融入区域发展、促进产业升级。因此，关于“双高计较”后半程的评价重心要存身中国特质高级业绩教诲的永久标的，以“收效评价”算作终期评价的标的定位。

在评价本色上，诞生单元在高质料完成“十大任务”基础上，应以专科群、师资队伍、校企配合和社会服务为算作终期评价的窒碍旅途。一方面从增量的角度稽查诞生本色完成度，即在原有诞生水平基础上产生了哪些皆备数目增量；另一方面从增效的角度稽查各诞生单元在东谈主才培养、校企配合、社会服务等方面所擢升的效益，既要围绕推行标的的达成，还应凝视潜在标的的已毕，在绩效解决的基础上补充遵循评估，引发高职院校里面发展能源。

以高水平师资队伍诞生为例，双高校及专科群一方面不错通过师资结构、团队领域、教诲教学荣誉等定量盘算推算讲明锻真金不怕火队伍诞生的基本气象，另一方面也不错从定性评价的角度从利益关联方视角响应本校在该诞生任务方面的责任收效及增效。具体来看，师德师风算作锻真金不怕火评价的第一圭臬，从学生及家长评价角度，可举证锻真金不怕火队伍诞生收效。此外，通过纵向与上一年对比，也可看到通过诞生与发展，关联任务盘算推算的发展趋势。

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图 1 学生对师德师风各方面的快活度（大一至大三团结）

2020年6月非法出境缅甸。2021年9月24日自缅甸边境投案自首，实行隔离医学观察。9月26日新冠病毒核酸检测阳性，转运至定点医院隔离诊治。结合流行病学史、临床表现实验室检测结果，诊断新冠肺炎确诊病例（普通型，缅甸输入）。

图 2 家长对锻真金不怕火各方面的快活度

时刻技巧东谈主才培养高地诞生方面，“双高计较”的两大诞生标的是强化“双高”院校东谈主才培养和时刻服务智商。《中华东谈主民共和国业绩教诲法》第43条文矩：“业绩教诲质料评价应当隆起作事导向，把受教诲者的业绩谈德、时刻技巧水平、作事质料算作伏击盘算推算，指挥业绩学校培养高修养时刻技巧东谈主才”。北京政法业绩学院原党委布告、中国业绩时刻教诲学会副会长孙善学指出：“‘双高计较’诞生要强化作事导向，热心制造业作事率、下层作事率、五险保险、起薪水平、毕业生快活度等盘算推算”，匡助双高院校明确了打造时刻技巧东谈主才培养高地的具体着力点。如图3至图5所示，通过专项调研开展获取毕业生作事数据，可用于举证“双高”诞生单元时刻技巧东谈主才培养高地诞生收效。

图 3 毕业生的毕业去处落实率

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图 4 毕业生的月收入

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图 5 毕业生的作事快活度

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此外，从增效的角度来看，在稽查毕业生作事质料的同期，也要热心到毕业生在作事几年后的工资增幅、职位晋升、时刻技巧发展水对等。基于毕业四到五年的毕业生开展业绩发展追踪评价，可获取到关联数据用于举证毕业生培养标的的达成情况及业绩发展潜能。如下图所示，毕业生毕业四年后的月收入与毕业半年后对比，涨幅达到88.86%；得到职位晋升的比例近七成，其中半数毕业生得到两次及以上晋升。从事工程时刻东谈主员业绩的毕业生中有56%取得了时刻员及以上职称。可见，该校培养的毕业生中始终业绩竞争力强，受到社会认同，其发展具有较大上风。

图 6 毕业四年后的月收入及涨幅

图 7 毕业中期取得职位晋升的比例

图 8 毕业中期毕业生从事工程时刻东谈主员业绩的职称级别

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聚焦内涵诞生，强化会诊功能

刻下，“双高”诞生对高职教诲内涵发展提倡了新的条件。“双高计较”诞生绩效评价要以会诊服务算作终期评价的中枢宗旨，更猛进程地剖析绩效评价的激励导向、会诊矫正功能。

率先，诞生单元应以东谈主才培养和内涵发展为中枢构建质料评价体系，提高评价质料收效。其次，参照第四代评估理念，诞生单元应荟萃多元评价视角，多维评价本色，将定量评价与定性评价相荟萃，常态化监测与周期评价相荟萃，全场地多视角开展绩效评价。强化评价端正的欺诈，构建“评价-响应-矫正”的质料解决闭环，从而促进诞生单元引发内生能源，构建可无间发展的质料文化。

以课程教学为例，在评价本色上，一方面要对“双高计较”参预产出效益进行评价，热心教学后果奖、专科教学资源库等瑰丽性后果物；另一方面，不错用东谈主单元、学生、毕业生等为主体开展多维评价，从服务对象的取得感和快活度开拔，对课程本色、课程教学质料等角度开展收效评价。通过与同类院校进行横向对比和纵向趋势分析，实时了解各方对双高校及重心专科群诞生任务的评价与响应，达到流程监控的主见，取得矫正性响应，从而保险周期性诞生标的的达成。如下图9所示，通过从事专科关联责任的毕业生对本专科中枢课程对责任的伏击度及得志度评价，可响应关联专科中枢课程开设的合感性与讲课效果。此外，通过与同类院校常模数据对比，可匡助学校找到差距与上风，取得有用响应。如下图10所示，通过用东谈主单元视角对课程本色进行评价，通过与历届数据对比，可显性呈现关联责任诞生与矫正效果的变化趋势。

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图 10 用东谈主单元对课程本色的评价

全面激动业绩教诲高质料发展是“双高”诞生的伏击标的。“双高计较”诞生标的的达成关节是要引发高职学校内生能源，推动东谈主才培养质料。“双高计较”进入后半程，各诞生单元需把抓后半程评价的风向标，聚焦内涵发展，强化中期评价端正欺诈，为终期评价奠定基础，为新一轮遴择作念好准备。

主要参考文件：

[1]刘晓.“双高计较”后半程：怎样建？怎样评？[N].中国教诲报,2023年3月14日第5版.

[2]刘晓,钱鉴楠.“双高计较”中期诞生绩效与评价的多少念念考[J].中国高教参议,2023(03):84-90.

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[3]杨虹,龚添妙.“双高”诞生履行绩效评价的逻辑解构及窒碍旅途[J].中国业绩时刻教诲,2022(04):86-92.

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